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王桂芹:立足标题,提高阅读效率
2019-01-14 08:01     (浏览次数)

    文章标题是文章的“眼睛”。通过阅读标题,读者可以预测文章的主题,快速把握文章的框架结构。引导学生对文章的“眼睛”,即文章标题加以关注,能有效地培养学生的阅读技能,有助于建构高效的阅读课堂。

一﹑标题的特点

标题以精炼的形式概括了文章的主旨大意,标题有以下特点:

1. 概括性强

标题概括了文章的主旨大义,最大限度地涵盖了文章的要点。如:“Bus Driver and passengers Save an Old Man” (八年级下册Unit1)

2. 针对性强

标题是作者根据文章的主要内容选择的概括全文的信息符号,既不空泛,也不片面地呈现某一细节。如:“Birthday Food Around the World” (七年级下册Unit10)

3. 精确性强,不随意改变语言表意的色彩。如:“Stonehenge - Can Anyone Explain Why It is There” (九年级全一册Unit8)
    4.
吸引力强

标题生动、言简意赅。醒目的标题更能吸引读者的眼球,激发读者的想象力。如:“Sad but Beautiful” (九年级全一册Unit9)

二、课文标题在阅读教学中的作用

1. 读前活动

1)紧抓标题,培养学生的想象力

 读前预测能降低文本理解的难度,提高学生的阅读的兴趣和信心,形成有效的阅读期待。教师应该指导学生利用文章标题进行预测,激发学生已有的知识,从而培养学生的想象力。

例如,在学习人教版八年级下英语Unit5 The Storm Brought People Closer Together时,笔者先让学生交流一下发生暴风雨时自己的感受,再启发学生思考Why did the storm bring people closer together? 学生就此展开了热烈地讨论,阅读的兴趣也逐渐升温。读前的预测活动有效地激发了学生的学习热情,形成了强烈的阅读期待,潜意识里想验证自己的预测,从而为高效阅读教学提供了良好的开端。

(2)针对悬念,培养学生的提问意识

教师可以指导学生读前审读标题,培养学生的预测能力;指导学生读后回读标题,培养学生发现问题并提出问题的能力。学生可以利用下列问题来发挥自己的想象力,推测文章可能要谈到的内容。

     A .What questions could you raise according to the title?

     B. What would you like to know about from this passage?

     2.读中活动

     1)验证预测,高效调控阅读过程

      教师在阅读中指导学生验证自己根据标题做出的预测,这项阅读技能在许多读前环节设计中常被涉及

     八年级上册Unit7Reading Do You Think You Will Have Your Own Robot? 的教学为例,笔者要求学生读前预测文章主旨,学生预测为:Yes, I will. 在阅读中,笔者要求学生找出每段的主题句.1. What are robots like in the movies? 2. What can robots do today? 3. Will robots think like humans in the future? 学生边读边概括每段的主旨,截止到读完前三段,可知对标题的理解是部分正确的。当读到最后一个段落We never know what will happen in the future时,学生恍然大悟,作者并没有对文章的标题的疑问给出明确答案,未来人工智能的发展无法预测,这样的阅读顺畅又高效。

     2)围绕标题,把握文章体裁和篇章结构

 大部分的标题都隐含着有关文章体裁的信息,因此学生可以根据文章的标题判断文章的体裁(人物传记、议论文、记叙文、说明文等),进而根据文章的体裁特点来理清篇章结构。教师可以围绕文章标题帮助学生划分段落层次,归纳中心大意,为学生深入理解课文建构“脚手架”。如:八年级下册Unit5 Do You Remember What You Were Doing?, 结合课文的两幅插图,学生很容易将文章划分成两部分,从而归纳文章的主旨大意,更加高效地理解文章。

     3. 读后活动

1)质疑标题,发展批判性思维

教师可以在读后活动中引导学生对文章标题加以质疑,做出自己的判断,通过重拟标题和原标题进行对比,促进对课文的深层次理解,借“题”发挥,以此发展学生的批判性思维,提高阅读课堂教学的效率。

(2)品读标题,提升学生的文化鉴赏能力

有些文章标题极具概括性和艺术性,蕴含着丰富的思想性和文学性,值得细细品味。教师应该引导学生品读这些标题,对内涵加以挖掘,尤其是标题背后的文化内涵和文学韵味,使文章主题得以升华,从而提升学生的文化鉴赏力。如:“The Difficult Search for American Products in the US” (九年级全一册Unit5)

三、结束语

文章的标题犹如文章的“眼睛”,标题对于创建高效的阅读课堂的作用不可忽视。教师应充分认识到标题的重要性,在读前、读中、读后环节开展立足于标题的阅读教学,激发学生的阅读兴趣,培养批判性思维,提升文化鉴赏力,建构高效的英语阅读课堂。

 

 

 

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