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李萧萧:让教学回归课堂
2019-01-07 15:25     (浏览次数)

20181217日,全市美术教学改革课例展示与专家培训会在广饶召开,会议主要包含两大方面:项目化主题课程课堂教学观摩、评议及专家点评。主要结合东营市中小学美课程改革课例围绕“关于大概念与核心素养本位美术课程中的关键问题”进行研讨。一天的会议感觉过得很快,尤其是王大根老师的点评与讲解,解答了我在教学中遇到的很多问题。下面是我对本次会议的一点思考:

一、  教学是否应回归课堂

在郭传宝老师的《校园小伙伴》和张燕飞老师的《我们一起去郊游》两节项目化主题课程课例中,两位老师对各自课程中的基本问题和基本目标定位还是非常准确的,但是最终课程目标的完成度却不是很高。分析原因有以下几点:其一,忽略了学科本体,过分追求形式化的东西;其二,课程的目标、过程、问题缺乏一致性。举例来讲,郭老师的《校园小伙伴》中的基本问题是如何解读“千人千面”和“千人一面”,通过这个基本问题来达成本节课的教学目标,了解人像的基本规律和掌握绘制肖像画的方法,那在教学过程中应设置相应的教学环节,多让学生去尝试,郭老师过分强调观察感受而忽略了尝试创作。观察是必须的但不能过分的强调观察谈感受;其三,要求不够明确,比如对画肖像画需要注意的技法要求等;其四,评价与预期结果关系不大。

一节造型·表现课,教会学生的不只是会观察,同时也要会画;一节欣赏·评述课,学生不只是要懂得点、线、面的排列组合等形式上的知识,更要懂得作品背后的知识,并学会对美术作品进行分析、评述······任何时候的课堂,都要把落实基础知识作为教学的重点,扎实的基础知识和基本技能是支撑素质与能力的根本,综合这些才能更好的促成学生美术核心素养的形成。

二、大概念统领下的核心素养本位美术课程

近几年“大概念”经常被提起,那什么是“大概念”,“大概念”又如何贴合日常的美术课堂教学,这也是我近期困扰我的一个问题。下午王大根老师的讲解也让我似乎对这个概念清晰一点:大概念并不是一个具体的概念,它是一个十分抽象概括的概念,能帮助我们有效地组织学科的知识与技能,并实现知识的迁移。核心素养的实质是要求学生具备综合的品质,能够解决综合性的问题,而大概念的运用可以将核心素养的内涵引入到课程教学中。

     “大概念”作为一个比较先进的理念,会普遍运用到日常的课堂教学中,但是有时会过度追求或迎合“大概念”使得日常教学活动中的基础知识和基本技能不断削减。因此,在实际的美术课堂运用中,课程设置围绕大概念来构建核心问题,关键问题在大概念的引领下,产生更加有效的教学方法。通过关键问题的引出,激发学生思考,锻炼学生多方面能力,从而达到培养学生美术核心素养的教学目标。

以上是我对这一天学习的一点思考。除此之外王老师作为一个年长的老者依旧对教学有着如此的热情,这一点也深深的鼓舞着我。学无止境,在以后的工作中,我会继续深入学习,争取不断进步。

 

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